最近（２００９年～）の業績一覧
【著書】
・科学的「読み」の授業研究会編『国語授業の改革⑨ 新学習指導要領をみすえた新しい国語授業の提案』
（分担執筆、「新学習指導要領に関する提言：知識・技能の『習得』と『活用』を促すために」の項を担当）
共著、2009年 8月、学文社
・日本教育方法学会編『日本の授業研究 上巻 授業研究の歴史と教師教育』
（分担執筆、「民間教育運動における授業研究 言語と教育」の項を担当） 共著、2009年 9月、学文社
・日本教育方法学会編『教育方法38 言語の力を育てる教育方法』
（分担執筆、「各教科における言語活動と国語科における言語指導の方法」の項を担当）
共著、2009年10月、図書文化
・高階玲治編『新学校経営相談12ヶ月 第１巻 学校力を高める教育課程経営』
（分担執筆、「中学校「国語科」年間指導計画のポイント」の項を担当）
共著、2009年10月、教育開発研究所
・望月善次編『国語科教育学はどうあるべきか』
（分担執筆、「国語科教育における『理論』と『実践』の関係」の項を担当）
共著、2010年 3月、明治図書
・全国大学国語教育学会編『国語学力調査の意義と問題』
（分担執筆、「教育評価としての学力調査のあり方～学力調査の結果を授業の改善に生かす～」の項を担当）
共著、2010年 3月、明治図書
・.『〈解釈〉と〈分析〉の統合をめざす文学教育～新しい解釈学理論を手がかりに～』単著、2010年
3月、学文社
・浜本純逸監修『文学の授業づくりハンドブック 第２巻 小学校・中学年編・詩編』
（分担執筆、「ごんぎつね」の項を担当） 共著、2010年 5月、溪水社
・科学的「読み」の授業研究会編『国語授業の改革⑩ 国語科教育の改革～教科内容の系統性に関する提言～』
（分担執筆、「国語科の教科内容論の展開と今後の課題―「読むこと」領域を中心に―」の項を担当）
共著、2010年 8月、学文社
・.『対話・批評・活用の力を育てる国語の授業～ＰＩＳＡ型読解力を超えて～』単著、2010年12月、明治図書
・.科学的「読み」の授業研究会編『国語授業の改革⑪ 新しい教科書の新しい教材を生かして思考力・判断力・表現力を身につ けさせる』
（分担執筆、「新学習指導要領の「思考力・判断力・表現力」「言語活動」を考えるための読書案内」の項を担当） 共著、2011年
8月、学文社
・日本教育技術学会研究開発チーム編『映像＆活字で〝プロの授業〟をひも解く③伴一孝「事実と意見」の授業』
（分担執筆、「『事実と意見を区別して書く』という学習であったか」の項を担当）
共著、2012年 3月、明治図書
・鶴田清司・河野順子編『国語科における対話型学びの授業をつくる』共著、2012年
4月、明治図書
・科学的「読み」の授業研究会編『国語授業の改革⑫「言語活動」を生かして確かな「国語の力」を身につけさせる』
（分担執筆、「言語活動の充実のための基本条件～『じどう車くらべ』の授業から～」の項を担当）
共著、2012年 8月、学文社
・田中耕治・鶴田清司・橋本美保・藤村宣之『新しい時代の教育方法』（分担執筆、第７章、８章、11章を担当）
共著、2012年12月、有斐閣
・全国大学国語教育学会編『国語科教育学研究の成果と展望Ⅱ』
（分担執筆、「大学における国語科教師教育に関する研究の成果と展望」の項を担当）
共著、2013年 3月、学芸図書
・鶴田清司・河野順子編『論理的な思考力・表現力を育てる言語活動のデザイン 小学校編』
共編著、2014年 8月、明治図書、p.178
・科学的「読み」の授業研究会編『国語授業の改革⑭授業で子どもに必ず身につけさせたい「国語の力」』
（分担執筆、「『計画としてのカリキュラム』と『学びの履歴としてのカリキュラム』の両面から追究を」の項を担当）
共著、2012年 8月、学文社
・日本教育方法学会編『教育方法学研究ハンドブック』
（分担執筆、「解釈学的アプローチ」の項を担当） 共著、2014年10月、学文社
・鶴田清司・河野順子編『論理的な思考力・表現力を育てる言語活動のデザイン 中学校編』
共編著、2014年11月、明治図書
【論文】
２００９年度
・.国語科を核とした読解力：国語科で育てる「読解力」と他教科で育てる「読解力」との関係
『授業研究21』№630、2009年 4月号、明治図書
・.「伝統的な言語文化」をどう生かすか：古典学習における暗記・音読・暗唱を超えて
『教育科学国語教育』№707、2009年 5月号、明治図書
・判断力・批判的精神を育てる論理的表現力の開発課題：ディベートを論理的表現の学習に生かす
『教育科学国語教育』№708、2009年 5月臨時増刊号、明治図書
・.「言葉の力」こそ基幹学力：論理的な思考力・表現力の育成 ―根拠と理由を分けて主張しよう―
『基幹学力の授業』№16、2009年5月、明治図書
・活用力測定の国語Ｂ問題の考察：自分の考えを論理的に表現するための方法
『教育科学国語教育』№709、2009年 6月号、明治図書
・国語における「習得型授業」と「活用型授業」
『教育時評』№18、2009年 7月、学校教育研究所
・知識・技術の習得と活用を促す国語の授業
『教育研究』№1290、2009年8月号、筑波大学附属小学校
・.「物語」「小説」の指導の課題：物語や小説の仕組みを軸に学習を関連づける
『教育科学国語教育』№712、2009年8月臨時増刊号、明治図書
・文学教育の最前線とその論点 ～批評力の育成～
『授業づくりネットワーク』№290、2009年 9月号、学事出版
・.「全国学力テスト」の結果が問う国語科の改革課題:論理的な思考力・表現力の育成
『現代教育科学』№638、2009年11月号、明治図書
・各教科に求めている「言語活動」の充実とは:国語科における言語活動のあり方
～言語技術と学習意欲を支えとして～ 『現代教育科学』№639、2009年12月号、明治図書
・ライフヒストリー・アプローチに学ぶ授業づくり ～物語を読むための「10の観点」とその由来～
『授業づくりネットワーク』№296、2010年 3月号、学事出版
・「伝統的な言語文化」を深める授業力とは ～教科内容と授業方法の視点から古典の授業力を考える～
『言語技術教育』№19、2010年 3月、日本言語技術教育学会、明治図書
・読書感想文における読書技術の指導と評価 ～〈解釈〉と〈分析〉の視点から～
『教育科学国語教育』№720、2010年3月臨時増刊号、明治図書
２０１０年度
・「読みの技術」を身につけさせるために ～柔軟な活用力を育てる授業づくり～
『読み研通信』№99、2010年 4月、科学的「読み」の授業研究会
・パフォーマンス評価の導入とその留意点
『教育科学国語教育』№725、2010年7月臨時増刊号、明治図書
・国語科の「ゆさぶり発問」ベスト５
『授業づくりネットワーク』№300、2010年 7月号、学事出版
・ＰＩＳＡ型読解力を捉え直す ～受験学力でなく対話能力として～
『現代教育科学』№647、2010年 8月号、明治図書
・ＰＩＳＡ型読解力を育てる〈比べ読み〉の授業 ～小学校説明文教材の場合～
『研究紀要』№12、2010年 8月、科学的「読み」の授業研究会
・国語教育展望：言語活動の充実のために
『月刊国語教育研究』№466、2011年 2月、日本国語教育学会
・「この言語技術」で思考力・表現力が高まる：根拠と理由を分けて主張する
『言語技術教育』№20、2011年 3月、日本言語技術教育学会、明治図書
２０１１年度
・国語科における新内容指導のポイント
『RISEいんぐ』№４、2011年 4月、学校教育研究所
・事実・データをどう解釈し表現するか
『実践国語研究』№307、2011年6-7月号
・論理的な思考力・表現力を育てるために ～論証における「根拠」と「理由」の区別～
『国語の授業』№255、2011年 8月号、一光社
・国語が好きになる授業の三原則 ～発見・上達・活動～
『教育科学国語教育』№740、2011年9月号、明治図書
・批判的リテラシーの必要性 ～東日本大震災を経験して～
『現代教育科学』№661、2011年10月号、明治図書
・音読・朗読の方法と意義を体験的に理解する ～大学の実践から～
『教育科学国語教育』№743、2011年12月号、明治図書
・民間教育研究運動の光と影
『現代教育科学』№664、2012年 1月号、明治図書
・中学校新教科書を活用した新年度計画のツボ：批評力の育成をめざして （学校図書）
『教育科学国語教育』№744、2012年 1月号、明治図書
・文学教材の読解指導を超える ～「あめ玉」はなぜ５年生の教科書に載ったのか～
『言語技術教育』№21、2012年 2月、日本言語技術教育学会、明治図書
・.「出口論争」とは何であったか
『現代教育科学』№665、2012年 3月号、明治図書
・実践的力量形成の問題に関する基本的視座～力量形成の過程と場に着目して～
『国語科教育』№71、2012年 3月、全国大学国語教育学会編、学芸図書
２０１２年度
・国語科における言語活動の充実 ～文学の読みを交流するための論理的なコミュニケーション～
『指導と評価』№688、2012年 4月号、日本教育評価研究会
・知識・技能の習得・活用をめざす文学の授業 ～読みの技術をいかに学ぶか～
国語教育研究所『言語技術教育研究』№2、2012年 5月
・教師が語る座右の書
『教育科学国語教育』№751、2012年 8月号、明治図書
・〝この教育用語〟のルーツ＆活用凡例：対話と話合い
『授業力＆学級統率力』№31、2012年10月号、明治図書
・配当外の漢字はルビで：配当表にこだわるな
『教育科学国語教育』№754、2012年11月号、明治図書
・柔軟な活用力を育てる ～読みの技術をどう学ぶか～
『教育科学国語教育』№756、2013年 1月号、明治図書
・.「反省的実践家」としての武田常夫の授業記録に学ぶ
『都留の臨床教育学』№6、2013年3月、都留臨床教育学会編
２０１３年度
・テキストとの対話を促す
『教育科学国語教育』№761、2013年 6月号、明治図書
・二つの読書法
『教育科学国語教育』№762、2013年 7月号、明治図書
・.「大造爺さんと雁」（椋鳩十）作家と作品について
『国語の授業』№237、2013年 8月号、一光社
・「考える」国語の授業をめぐって～言語活動のポイントは「考えること」にある～
『考える「国語」の授業』創刊号、2013年10月、学校図書
・「学テ」上位県と下位県・どこがどう違うのか～問題への取り組み方の違い～
『授業力＆学級統率力』№43、2013年10月号、明治図書
・子どもが自分の考えを意識する授業づくりのポイント～対話活動→相互交流の中で自分を磨く指導～
『教育科学国語教育』№766、2013年10月号、明治図書
・批判的に読む力を育てるために～永井武氏の授業へのコメント～
『国語の授業』№239、2013年10月号、一光社、pp.20-25
・.「百人一首」実践の現況と私の注文～上の句・下の句と句切れの問題～
『教育科学国語教育』№768、2013年12月号、明治図書
・いかなる言語技術を学んだのかを振り返る
『言語技術教育』№23、2014年 2月、日本言語技術教育学会
２０１４年度
・連載：国語授業で論理的対話力をどう育てるか 第１回 論理的対話力を支えるもの
『教育科学国語教育』№772、2014年 4月号、明治図書
・連載：国語授業で論理的対話力をどう育てるか 第２回 論理的であるとは具体的であるということ（その１）
『教育科学国語教育』№773、2014年 5月号
・連載：国語授業で論理的対話力をどう育てるか 第３回 論理的であるとは具体的であるということ（その２）
『教育科学国語教育』№774、2014年 6月号
・連載：国語授業で論理的対話力をどう育てるか 第４回 類推思考を取り入れよう
『教育科学国語教育』№775、2014年 7月号、明治図書
・連載：国語授業で論理的対話力をどう育てるか 第５回 類推としての「たとえばなし」（その１）
『教育科学国語教育』№776、2014年 8月号
・.「ごんぎつね」でどんな読みの技術を教えるか
『言語技術教育』№24、2014年 8月、日本言語技術教育学会
・連載：国語授業で論理的対話力をどう育てるか 第６回 類推としての「たとえばなし」（その２）
『教育科学国語教育』№777、2014年 9月号
・連載：国語授業で論理的対話力をどう育てるか 第７回 理由づけの質を高める
～「すがたをかえる大豆」の授業（その１）～ 『教育科学国語教育』№778、2014年10月号
・連載：国語授業で論理的対話力をどう育てるか 第８回 理由づけの質を高める
～「すがたをかえる大豆」の授業（その２）～ 『教育科学国語教育』№779、2014年11月号
・連載：国語授業で論理的対話力をどう育てるか 第９回 理由づけの質を高める～「じどう車くらべ」の授業～
『教育科学国語教育』№780、2014年12月号
・文学教材の特質に応じた授業のデザインを
『子どもと創る「国語の授業」』№46、2014年12月、東洋館出版社
・国語授業で論理的対話力をどう育てるか 第10回 理由づけの質を高める～「モチモチの木」の授業～
『教育科学国語教育』№781、2015年 1月号
・これからの国語科教育で身につけさせたいこと：対話力・批評力・活用力の育成
『学校教育』№1170、2015年1月、学校教育研究会
・連載：国語授業で論理的対話力をどう育てるか 第11回 「根拠・理由・主張の３点セット」の有効性
～推薦文を書くために～ 『教育科学国語教育』№784、2015年 2月号
